Produção de Histórias 

NÃO É TÃO RUIM ASSIM

Um dia destes viajamos para visitar uma escola e sabíamos que o trajeto seria longo, com muita poeira pois enfrentaríamos mais de 70km de chão. Estávamos preparadas para percorrer a longa estrada cheia de solavancos, o que não contávamos era que iríamos de Combi

A Combi ia carregadinha de livros estrada a forma cantando a canção da lataria e a cada curva e solavanco, os livros se espalhavam pelo chão,  o pior disso tudo é que não sabíamos o caminho. O João Paulo queria ir lá pelas paradas do Memorial do José Mendes, sei lá acho que estava com saudade do “Para Pedro”, contudo nosso destino seria Chico Mendes. E daí se enganar? Até parece que os dois eram irmão com o mesmo sobrenome. E a Marinice? Ia de GPS, cuidando as placas e recordando um tempo mui distante em que passara por ali.

Eu ia pensando em quão difícil seria aquela viagem, a toda hora batendo na lataria da Combi, o que me alegrava era apenas e ideia de que seriamos muito bem recepcionadas na escola. De repente os livros começaram escorregar em cima dos meus pés como se quisessem ser lidos, era Porta Aberta, Os caminhos de Estudos Sociais, Matemática é Vida. Mas quem foi o doido que quis nos confundir que matemática é vida?  Sorrir é vida! Alegria é vida! Sorvete é vida! Números são números!

E no meio de tanta diversidade encontrei uma história interessante.  A história do” Zezinho e da Filomena”, um amor inusitado entre um galo e uma galinha. Amor inusitado para a autora, porque para mim isso se chama “amor incondicional”, pois a Filomena  escolhei ser sopa de domingo para salvar o Zezinho. Há amor maior que este?

Magia,Escolas e Acusações de plágio: As Histórias por trás da sagaHarry Potter

Quando se fala em bruxo, magia, escola de magia e outras coisas assim, a primeira coisa que vem à cabeça é: Harry Potter. A saga criada por J. K. Rowling é sucesso mundial e é um dos livros mais vendidos de todos os tempos. Todo mundo já ouviu falar em Harry Potter, o famoso garotinho magro e franzino com uma cicatriz na testa e que se torna bruxo. No entanto, a história de bruxos e magia em escolas recheadas de mistério não foi uma ideia original da Rowling, como muitos costumam adotar esse pensamento, mesmo que silenciosamente. Parece que quando se vê algum trabalho que tem semelhanças a Harry Potter as pessoas criam aversão, principalmente os fãs, por julgarem ser uma cópia. Mas veja: ela nem mesmo foi uma das primeiras. 

Ver mais em:

http://literatortura.com/2013/06/magia-escolas-e-acusacoes-de-plagio-as-historias-por-tras-da-saga-harry-potter/  

Animais e a Peste

Em certo ano terrível de peste entre os animais, o leão, mais apreensivo, consultou um macaco de barbas brancas.

- Esta peste é um castigo do céu – respondeu o macaco – e o remédio é aplacarmos a cólera divina sacrificando aos deuses um de nós.

- Qual? – perguntou o leão.

- O mais carregado de crimes.

O leão fechou os olhos, concentrou-se e, depois duma pausa, disse aos súditos reunidos em redor:

- Amigos! É fora de dúvida que quem deve sacrificar-se sou eu. Cometi grandes crimes, matei centenas de veados, devorei inúmeras ovelhas e até vários pastores. Ofereço-me, pois, para o acrifício necessário ao bem comum.

A raposa adiantou-se e disse:

- Acho conveniente ouvir a confissão das outras feras. Porque, para mim, nada do que Vossa Majestade alegou constitui crime. São coisas que até que honram o nosso virtuosíssimo rei Leão.

Grandes aplausos abafaram as últimas palavras da bajuladora e o leão foi posto de lado como impróprio para o sacrifício.

Apresentou-se em seguida o tigre e repete-se a cena. Acusa-se de mil crimes, mas a raposa mostra que também ele era um anjo de inocência.

E o mesmo aconteceu com todas as outras feras.

Nisto chega a vez do burro. Adianta-se o pobre animal e diz:

- A consciência só me acusa de haver comido uma folha de couve da horta do senhor vigário.

Os animais entreolharam-se. Era muito sério aquilo. A raposa toma a palavra:

- Eis amigos, o grande criminoso! Tão horrível o que ele nos conta, que é inútil prosseguirmos na investigação. A vítima a sacrificar-se aos deuses não pode ser outra porque não pode haver crime maior do que furtar a sacratíssima couve do senhor vigário.

Toda a bicharada concordou e o triste burro foi unanimamente eleito para o sacrifício.

Moral da Estória:
Aos poderosos, tudo se desculpa…
Aos miseráveis, nada se perdoa.

Monteiro LobatoFonte:http://pensador.uol.com.br/citacoes_de_monteiro_lobato/

A poesia na sala de aula - Sílvia C. M. Trevisani

Amar:

Fechei os olhos para não te ver

e a minha boca para não dizer...

E dos meus olhos fechados desceram lágrimas que não enxuguei,

e da minha boca fechada nasceram sussurros

e palavras mudas que te dediquei...

O amor é quando a gente mora um no outro.

Mario Quintana

A poesia é muito mais que um texto, é a arte de brincar com as palavras. Sensibiliza e precisa ser cultivada. Acredita-se que a leitura do gênero poético seja o caminho para um futuro melhor, pois, além de despertar a imaginação e a fantasia da criança, o incentivo à leitura resulta no melhor aproveitamento da criatividade e inspira a busca pela identidade.

O contato com o livro de poesias desperta os sentidos e provoca a expressão corporal, musical e artística. Para que isso se torne possível, o professor precisa definir para si o que é a poesia, para logo passar esse mundo lúdico para o aluno. 

A prática da leitura de poesia está esquecida na maioria das escolas e, se o professor não tiver o hábito de ler poemas e não criar possibilidades de criação e interação, dificilmente conseguirá despertar esse interesse em seus alunos e muito menos mostrar a importância que ela tem para o desenvolvimento da sensibilidade e do emocional do ser humano. 

A leitura e os trabalhos de poesias se fazem necessários para investigar as dificuldades dos alunos em interpretar e compreender o que o poeta transmitiu em versos. E isso não é só pela falta do conhecimento, mas pelo pouco contato que eles têm com ela.

É preciso aproximar e envolver a criança com a poesia para evitar as várias afirmações de que é de difícil interpretação; apenas requer mais cuidado e atenção para que ocorra um entendimento da mesma. O ensino da interpretação compreende o desenvolvimento de considerar conhecimentos dos vários sentidos que um texto poético proporciona. O contato constante com esses textos é uma forma para melhorar a aprendizagem, que engloba desde a pronúncia das palavras, o conhecimento de vocabulários chegando até na habilidade do uso da língua.

O conhecimento que se refere às noções e conceitos sobre o texto, e, por último, o conhecimento de mundo, que é adquirido naturalmente através das experiências, do convívio social, cuja apropriação, no momento oportuno, é também essencial à compreensão de um poema. Se estes conhecimentos não forem respeitados, a compreensão pode ficar prejudicada e de difícil interpretação.

Salienta Silva, que: “[...] o maior desafio dos professores resida na reaproximação do cognitivo com o afetivo. [...] ensinar a ler e, ao mesmo tempo, ensinar a gostar de ler. Amarrar a amalgamar as dimensões afetivas e cognitivas da leitura a partir de uma didática rigorosa e prazerosa, de sedução e encantamento. [...] Fazer que a passagem da ‘desconhecença’ para a ‘sabença’ seja gostosa, envolvente e impactante”. 

É necessário que o professor parta de uma leitura poética do mundo, fazendo da poesia motivo de apreciação lúdica e de motivação para a produção de intertextualidade e da relação existente entre textos diversos, da mesma natureza ou de naturezas diferentes e entre o texto e contexto e de muitas outras formas de criar com seriedade, mas brincando com as palavras.

Segundo Elias J. “[...] poesia é tudo que nos cerca e que nos emociona quando tocamos, ouvimos ou provamos, poesia é a nossa inspiração para viver a vida”. 

De acordo com Bachelard, a poesia requer profundo devaneio e memória: “[...] A criança enxerga grande, a criança enxerga belo. O devaneio voltado para a infância nos restitui a beleza das imagens primeiras”. “[...] A infância vê o mundo ilustrado, o mundo com suas cores primeiras, suas cores verdadeiras.”

Os poetas devem ser capazes de nos convencer de que todos os nossos devaneios de criança merecem ser recordados.

Produzir uma poesia infantil não é uma tarefa simples, o texto precisa ser bem construído, despertar a sensibilidade para conquistar e prender o interesse da criança e, ao mesmo tempo, mostrar a vida de uma forma mais poética, com maior liberdade para construir seu conhecimento.

Todas as estratégias capazes de estimular a sensibilidade são apropriadas, o interessante para isso é que seja frequentemente trabalhada para que ocorra um interesse por ela.

Abrir um livro de poemas e começar a ler de forma prazerosa pode ser uma forma de preparar o trabalho em sala de aula e, com isso, abrir uma porta e um caminho para chegar ao aluno e partilhar com ele da beleza da poesia. 

Silvia Trevisani: professora, psicopedagoga e escritora de Campinas SP.

Fonte: Educar Fundação DPascoal

Por que é tão importante ler

Fonte: Livro Infantil Educativo

Os livros  são excelentes fontes e formas de entrarmos para o mundo do conhecimento, pois é através dele que adquirimos diversas informações. E sendo desta forma todos nós deveríamos estar sempre praticando este ato de leitura, e não somente ler no momento em que precisamos, pois a leitura está presente em todas as partes de nossas vidas. Vejamos bem, para irmos ao supermercado, quantas placas, quantos anúncios não nos deparamos pelas ruas, nos filmes dublados, como seria se não soubéssemos ler? Certamente não compreenderíamos nada, por isso e por milhares de outras coisas que a leitura faz parte de nossas vidas e sem ela, obviamente não é possível a comunicação. Porém, infelizmente não são todas as pessoas que possuem esta prática constante da leitura em suas vidas. Até porque a leitura para ser interessante, tem que ser prazerosa, e que traga benefícios, não ler somente por ler, pois dessa maneira realmente torna-se uma atividade chata e cansativa. Exatamente por estas razões que a leitura deve ser iniciada desde que somos bem novinhos, ou seja, ainda em nossa infância e para auxiliar muitas crianças que ainda não possuem o gosto pela leitura, nada melhor do que os livros infantis, obviamente educativos. Pois possuem exatamente esta função, despertar ainda mais o prazer da leitura em muitas crianças, que ainda não conhecem tão bem assim. Os livros infantis variam de acordo com a idade da criança, e todos eles devem ser bem colocados. O gibi, por exemplo, é uma excelente forma de incentivar a leitura dos pequenos, pois eles possuem desenhos, que acabam chamando a atenção da criançada, assim como os livros com histórias em quadrinhos. Os livros que contém poesias, estas voltadas para o público infantil, também são ótimas opções para o incentivo a leitura da criançada. Livros divertidos, que ao mesmo tempo em que divertem a criança, ainda possibilita a aprendizagem.

Portanto os pais, em especial podem contar com inúmeros livros infantis, e com isso eles incentivam  a leitura dos pequenos desde cedo. Por isso pais, educadoress e escolas, vamos utilizar estes materiais educativos, para o incentivo da leitura durante a infância.

Fonte: Centro Clínico Psicopedagógico

1.         A leitura melhora a visão das coisas e permite ver o que antes nunca se havia visto.

2.         A leitura expande a mente e estimula a memória.

3.         A leitura é dinamite pura para a imaginação.

4.         A leitura nos permite estar sempre acompanhados, mas também respeita a nossa solidão.

5.         A leitura nos dota de palavras para expressar nossos sentimentos, emoções, crenças.

6.         A leitura nos aproxima cada vez mais da auto- compreensão.

7.         A leitura é construtora de sociedades e de sonhos.

8.         A leitura é algo que podemos fazer em todos os lugares.

9.         A leitura ensina que o mundo inteiro pode estar num livro.

10.      Todo grande escritor, geralmente também é um grande leitor.

11.      A leitura nos transporta gratuitamente através do espaço e do tempo.

12.      A leitura nos dá voz.

13.      A leitura nos dá o prazer de ver como nossa mente cria universos.

14.      A leitura serve também como um espelho.

15.      A leitura é como uma linda melodia onde o único instrumento é a palavra.

16.      A leitura pode ser para uma criança um jogo perfeito.

17.      A leitura é melhor- mas muito, muito melhor- que a televisão.

18.      Quando leio, leio o universo, quando leio, descubro o que penso.

19.      Os maus governos temem aos bons leitores.

20.      Os tiranos não suportam aos leitores que se empenham.

21.      Os que têm a memória fraca têm na escritura e na leitura a sua melhor ferramenta.

22.      A leitura eleva a alma.

23.      A leitura rejuvenesce ao mesmo tempo que nos torna sábios.

24.      Ler é deixar que o amor aconteça.

25.      Ler é viajar sem pagar nada.

26.      Ler nos guía através do mundo.

27.      Ler é uma escola, um templo, um hospital: me educo, me elevo, me reponho.

28.      Ler cultiva a humildade.

29.      Ler nos conduz a paradoxos e é impossível aborrecer- se.

30.      Ler acaba por transformar- se em uma atividade de tempo integral.

31.      Ler em uma biblioteca é como um safari na selva, mas sem vítimas.

32.      Ler enriquece os sonhos.

33.      Ler muda vidas. Ler salva.

34.      Ler nos permite ver a imensidão de nossa ignorância.

35.      Ler brinda um prazer que, cultivado, pode durar toda a nossa vida.

36.      Ler é algo sumamente produtivo.

37.      O hábito da leitura cria grandes oradores.

38.      Ler leva as preocupações para longe.

39.      Ler em voz alta é encarnar palavras.

40.      Ler nos transporta a mundos desconhecidos.

41.      Ler é descobrir é explorar é escutar.

42.      Ler enriquece sem limites é uma herança magnífica.

43.      Um governo que não produz leitores, fomenta o fracasso.

44.      Ler é o princípio da democracia.

45.      Ler é um luxo que todos devem cultivar.

46.      Ler abre inumeráveis portas e ilumina incontáveis caminhos.

47.      Ler nos dá asas, nadadeiras, ousadia e olhos de raios- x.

48.      Ler nunca é tempo perdido.

49.      Ler nos dá amigos.

50.      Ler educa a mente, a memória e a imaginação.

51.      Ler obriga a aprender a escutar e escrever.

52.      Ler nos faz pensar severamente nos outros.

53.      Ler humaniza, libera, ilumina.

54.      Ler é sempre uma lição de humildade e humanidade.

55.      Ler é arriscar- se, expôr- se, aventurar- se.

56.      Ler é correr o risco de mudar tudo.

57.      Ler é uma das formas mais nobres de amor.

58.      Ler é receber muito em troca de quase nada.

59.      Ler é um excelente negócio.

60.      Ler transforma o mundo.
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DICAS DE LEITURA - Para pais utilizarem com os filhos

Educação Infantil, Sereis Iniciais com ênfase em Ludopedagogia e literatura infantil

Disciplina:  Práticas Pedagógicas: Literatura Infantil e Poesia Infanto-Juvenil

DICAS DE LEITURA

Motivando os pais para o Incentivo  a Leitura dos Filhos

Sugestão: CAMPANHA “LENDO PARA MEU FILHO”

10 dicas para os pais

Reunir os pais de sua turma de conversar sobre a importância de ser exemplo.

Os filhos normalmente  costumam copiar as ações dos pais, por isso:

• Escolha um livro e leia em voz alta todas as noites antes de dormir,
•  Mostre imagens e as nomeie, mostre também letras, palavras e  cores;
• Faça perguntas sobre a história;
• Conte a história e sem um final e peça para que a criança invente um novo final;
• Pergunte se lembra que  participou da história e se conhece os personagens, por exemplo:  A galinha pintadinha... Você conhece a galinha pintadinha;
• Ofereça materiais desde a mais tenra idade como lápis, tinta, papel, livros revistas;
• Ofereça imagens que tenha ao lado o nome ou a letra inicial;

·        Ofereça cenas para que a criança identifique objetos, imagens e possa falar livremente sobre o que vê qual a impressão;

·        Olhe desenhos animados com seu filho, questione sobre a conduta dos personagens, verifique se o desenho animado é um bom exemplo, faça uma análise para que a criança entenda o sentido do certo e errado. Ex.: Pica- Pau.  É certo o pica pau fazer malvadezas com os personagens de seus filmes?

·        Por fim leia livros de seu interesse e ofereça ao seu filho um livro para fazerem a leitura juntos;

Indicação de  Sites de literatura infantil:

http://www.acordacultura.org.br/livros

http://www.qdivertido.com.br/contos.php

http://sitededicas.ne10.uol.com.br/cinf.htm

http://www.historiasinfantis.net/

http://cantinho_encantado.br.tripod.com/historias_infantil.htm

http://www.contandohistoria.com/

CHARLES PERRAULT

Contemporâneo do fabulista gaulês La Fontaine, Charles Perrault sempre viveu em Paris e morreu aos 75 anos. O poeta da Academia Francesa não atuou exclusivamente no mundo das letras. Além de trabalhar como advogado, tornou-se superintendente de construções do Rei Sol Luís XIV, posição política em que se destacou ao lado do ministro Colbert.

Membro da alta burguesia, Perrault foi imortalizado por criar uma literatura de cunho popular que caiu no gosto infantil e contou também com a aprovação dos adultos. Com pouco mais de 50 anos, trocou o serviço ativo pela educação dos filhos. Movido por esse desejo, começou a registrar as histórias da tradição oral contadas, principalmente, pela mãe ao pé da lareira.

Com quase 70 anos, publicou um livro de contos conhecido, na época, como "contos de velha", "contos da cegonha" ou "contos da mamãe gansa", sendo o último o título por que ficou conhecida a obra em todo o mundo. A primeira edição, de onze de janeiro de 1697, recebeu o nome de "Histórias ou contos do tempo passado com moralidades", que remete à famosa moral da história presente ao final de cada texto.

Com redação simples e fluente, as histórias eram adaptações literárias que traziam ao final conceitos morais em forma de verso. Essa perspectiva promove, desde a fase inicial, na chamada literatura infantil a existência de um teor pedagógico associado ao lúdico.

Os "Contos da mamãe gansa" se constituem de uma coletânea de oito histórias, posteriormente acrescidas de mais três títulos, ainda que num manuscrito de 1695, só encontrado em 1953, constassem apenas cinco textos. Os contos que falam de princesas, bruxas e fadas trazem histórias que habitam até hoje o imaginário infantil como "A Bela Adormecida", "Chapeuzinho Vermelho", "Cinderela", dentre outros.

Obra

Contes de Ma Mère l'Oye é o nome em francês dos Contos da Mãe Gansa publicados em 1697. A obra constitui-se de uma compilação de contos populares que, na época, eram menosprezados em seu tempo.

A coletânea é composta de oito contos inicialmente, mas posteriormente mais três são incorporados. A figura da Mãe Gansa já demonstra a aproximação de Perrault com as narrativas populares. Mãe Gansa, numa ilustração da edição original, assemelha-se a uma velha fiandeira que conta histórias. Imortaliza-se, assim, este símbolo no mundo literário.

Os oito contos iniciais são:

• La Belle au Bois Dormant - A Bela Adormecida no Bosque
• Le Petit Chaperon Rouge - Chapeuzinho Vermelho
• La Barbe-Bleue - O Barba Azul
• Le Maître Chat ou Le Chat Botté - O Gato de Botas
• Les Fées - As Fadas
• Cendrillon ou La Petit Pantoufle de verre - A Gata Borralheira
• Riquet à la Houppe - Henrique, o topetudo
• Le Petit Poucet - O Pequeno Polegar

Os três contos incluídos posteriormente na coletânea são:

• A Pele de Asno
• Os Desejos Ridículos
• Grisélidis

Na verdade, em metade desses contos não há fadas, assim categorizá-los como contos de fadas não seria o melhor. Eles são contos maravilhosos, uma vez que aparecem elementos fora da realidade concreta, inclusive as fadas (boas ou más). No conto Chapeuzinho Vermelho, o lobo personificado é o elemento maravilhoso; em Barba Azul, há a chave com a mancha de sangue que não pode ser lavada; em O Gato de Botas, também há a personificação do gato, além da presença do Ogre e suas transformações; enquanto em O Pequeno Polegar existem as botas de sete léguas.

Fonte de pesquisa:

http://graudez.com.br/litinf/autores/perrault/perrault.htm

Alguns Videos  _ Contos de CHARLES PERRAULT

http://www.youtube.com/watch?v=9hs4m2fUGk4

O Patinho feio.

Em uma granja uma pata teve quatro patinhos muito lindos. Porém, quando nasceu o último, a patinha exclamou espantada:
- Que pato tão grande e tão feio!
No dia seguinte, de manhãzinha, dona Pata levou a ninhada para perto do riacho.
Mas os patos maiores estavam achando aquele patinho muito feio. Não parece pato não! - Dizia uma galinha carijó. O galo então, estava muito admirado do tal patinho.
- Tomem cuidado com o gatão preto. Não se afastem muito de mim, dizia a Mãe Pata.
Chegaram à lagoa e logo dona pata e os pequenos entraram na água.
Mamãe estava orgulhosa. Mas o patinho feio era desajeitado, como ele só. Não conseguia nadar.
Afundava a todo momento.
Teve que sair para fora da água. E foi só gozação dos demais. Dona pata ainda ensinou-os a procurar minhocas e a dividi-las com os irmãos.
Os irmãos tinham vergonha dele e gritavam-lhe:
- Vá embora porque é por tua causa que todos estão olhando para nós! Não sei porque o gatão preto, não leva você para sempre?
- O pobre patinho ficava sempre isolado dos demais. Os patos mais velhos, judiavam do pobrezinho dando-lhe bicadas.
Todos os seus irmãos eram amarelinhos e pequeninos, e ele era feio, grandão e desengonçado. De tão rejeitado por ser diferente, resolveu fugir.
Afastou-se tanto que deu por si na outra margem.
- De repente, ouviram-se uns tiros. O Patinho Feio observou como um bando de gansos se lançava em vôo. O cão dos caçadores perseguia-os furioso.
Conseguiu escapar do cão mas não tinha para onde ir. Porém, não deixava de caminhar.
Foi andando... foi andando... sem destino, com o coração cheio de dor e lágrimas nos olhos.
Chegou a um riacho onde estavam patos selvagens. Cumprimentou-os como aprendera com sua Mãe. Mas eles logo foram dizendo:

_Não queremos intrusos aqui. Vá andando e não se faça de engraçado, pato feio.
Pobre patinho, só queria um lugar no mundo para descansar, comer algumas minhocas e nada mais.
Finalmente, o inverno chegou. Os animais do bosque olhavam para ele cheios de pena.
- Onde irá o Patinho Feio com este frio? - Não parava de nevar. Escondeu-se debaixo de uns troncos e foi ali que uma velhinha com um cãozinho o encontrou.
- Pobrezinho! Tão feio e tão magrinho! E levou-o para casa.
Lá em casa, trataram muito bem dele. Todos, menos um gatinho cheio de ciumes, que pensava: "Desde que este patucho está aqui, ninguém me liga".

Com o tempo a velha cansou-se dele, porque não servia para nada: não punha ovos e além disso comia muito, porque estava a ficar muito grande.
O gato então aproveitou a ocasião.
-Vá embora! Não serves para nada!
E o patinho foi embora. Chegou a um lago em que passeavam quatro belos cisnes que olhavam para ele.
O Patinho Feio pensou que o iriam enxotar. Muito assustado, ia esconder a cabeça entre as asas quando, ao ver-se refletido na água, viu, nada mais nada menos, do que um belo cisne que não era outro senão ele próprio, tão grande e tão belo, como os que vinham ao seu encontro.
Os companheiros o acolheram e acariciavam-no com o bico. O seu coraçãozinho não cabia mais dentro do peito.
Nunca imaginara tanta felicidade.

Os cisnes começaram a voar e o Patinho Feio foi atrás deles.
Quando passou por cima da sua antiga granja, os patinhos, seus irmãos, olharam para eles e exclamaram:
- Que cisnes tão lindos!
Assim termina a nossa história. O patinho feio sofreu muito até que um belo dia cresceu e descobriu a verdade sobre si próprio: ele não era um pato feio e diferente dos outros, era na verdade um lindo cisne. Desde então, todos passaram a admirá-lo e a se curvar diante de sua beleza.

Projeto de Pesquisa de INÊS TERESINHA ZENI

A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

INÊS TERESINHA ZENI

1 TEMA E TITULO DO PROJETO

A importância da Literatura na educação Infantil.

2 DELIMITAÇÃO DO TEMA

A mágica que a literatura infantil oferece às crianças faz com que a infância se torne mais bela, por isso contar histórias deve ser uma pratica diária na família e na escola.

Ao trabalhar com histórias espera-se que as crianças desenvolvam capacidades pessoais que são consideradas fundamentais para estimular a sua criatividade. Entre essas capacidades consideradas básicas, o domínio da linguagem tem um lugar relevante.

Saber falar, escutar escrever e ler todo tipo de textos constitui um meio poderoso para desenvolver capacidades básicas que um sujeito necessita para desenvolver e conviver em sociedade.

Com a finalidade de alcançar uma aprendizagem significativa para as crianças, pensei em trabalhar com leitura de imagens com cartazes, propagandas, folhetos, histórias, livros, poesias...

Sendo assim, faz-se necessário esta pesquisa, uma vez que é desnecessário falar da importância e do papel que a imagem vem assumindo no ensino contemporâneo. Após década, a imagem retorna para ocupar um lugar central na aprendizagem das crianças.

3 PROBLEMA

A educação apresenta um quadro de evolução nos últimos tempos e isso se deve a novas formas de ensinar. Para que se possa presenciar mudanças mais significativas é preciso investir em uma pratica simples porem concreta.

Essa pratica é a leitura de imagens desde os primeiros anos de vida da criança que olha e vê antes de falar. É a era visual, da cultura do olhar.

As imagens estão por toda a parte, desde cedo a criança aprende a interagir com elas e antes mesmo de ser alfabetizada já faz a leitura de imagem. Isso mostra o quão importante é trabalhar com a leitura desde cedo.

A leitura de imagem possibilita a criança a refletir. É preciso que a criança aprenda a ler cada imagem e busque seu significado. Refletindo sobre esta questão a pesquisa tem como problema o seguinte: A leitura de imagens na educação infantil, trará benefícios a aprendizagem da criança?

4 JUSTIFICATIVA

O livro, antes de ser um texto escrito, é um objeto com características próprias, que possibilitam a criança uma leitura através dos sentidos. As imagens funcionam para as crianças como pistas para a recontagem de histórias, possibilitando o desenvolvimento da narrativa e da fala letrada.

Somente quem conhece a importância da literatura na vida de uma pessoa, quem sabe o poder que tem uma história bem contada, quem sabe os benefícios que uma simples história pode proporcionar, haverá de dizer que não há tecnologia no mundo que substitua o prazer de tocar as páginas de um livro e encontrar nelas um mundo repleto de encantamento. Quanto mais cedo a criança tiver contato com os livros e perceber o prazer que a leitura produz, seja ela escrita ou com figuras, maior será a probabilidade de ela tornar-se um leitor assíduo.

Da mesma forma, através da leitura a criança adquire uma postura crítico-reflexiva, extremamente relevante à sua formação cognitiva aprimorando a sua capacidade de imaginação. Ouvir histórias é um acontecimento tão prazeroso que desperta o interesse das pessoas em todas as idades. A Literatura Infantil então, deve fazer parte da rotina das crianças, tanto na escola quanto em casa, uma vez que, por meio da leitura podemos levar nossas crianças para qualquer lugar, mágico ou real, pois na relação imagem-leitor, a criança sente-se autorizada a dar um significado naquilo que vê.

5 OBJETIVOS

5.1 Objetivo Geral

Vivenciar a magia das histórias infantis, compreendendo o significado/mensagem que as histórias querem nós contar/mostrar através da contação de história e leitura de imagens.

5.2 Objetivos Específicos

Oportunizar momentos lúdicos onde a criança possa desenvolver a imaginação e a criatividade, despertando o gosto pela literatura.

Incentivar o uso da linguagem verbal e não verbal.

Desenvolver no aluno a capacidade de formar seus conceitos.

6 REVISÃO DA LITERATURA

Literatura Infantil é arte; fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da palavra. É uma linguagem específica que, como toda a linguagem, expressa uma determinada experiência compreendida de modos diferentes. Desde as origens, a literatura aparece ligada à função de: atuar sobre as mentes, onde se decidem as vontades ou as ações, paixões, desejos, sentimentos de toda ordem... Nesse encontro, os homens têm a oportunidade de ampliar, transformar ou enriquecer sua própria experiência de vida, em um grau de intensidade não igualada por nenhuma outra atividade.

A idéia de “Literatura Infantil” até bem pouco tempo era de belos, livros coloridos destinados à distração e prazer das crianças em lê-los, folhá-los ou ouvir suas histórias contadas por alguém. Como era ligada à diversão ou ao aprendizado das crianças, obviamente sua matéria deveria ser adequada a este nível, mas como a criança era vista como um “adulto em miniatura”, os primeiros textos infantis resultaram na adaptação de textos escritos para adultos.

A valorização da literatura Infantil, como fenômeno significativo e de amplo alcance na formação de mentes infantis e juvenis, bem como dentro da vida cultural das Sociedades, é conquista recente. Ela veio influenciar inúmeras áreas de nossa sociedade e permitiu a revisão de muitos conceitos, inclusive os sobre artes.

A literatura não pode mais ser considerada apenas como uma arte fechada em si mesma, ela deve provocar um diálogo com o leitor, para estimular a participação de seu público. Trata-se quase de uma sedução em que o texto deve continuamente atrair para novas leituras.

Dessa forma, a Literatura ocupou um espaço maior que o inicial, uma vez que se oferece em linguagem capaz de seduzir a criança e os adultos, mesmo os que não tem familiaridade com a leitura.

Um dos mais constantes impasses citados para superação de obstáculos à leitura é justamente o de interpretação. Como a Literatura é considerada um dos recursos capazes de nos levar à reflexão sobre os conflitos sociais e psicológicos do homem, o namoro entre o texto e o leitor precisa ser despertado desde a mais tenra infância, com a ajuda de todos os meios, dentro e fora da escola. Sendo a questão literária hoje, estritamente ligada ao sistema educacional, não se pode pensar em disseminá-la sem passar pela sala de aula.

A prática pedagógica não se renova apenas na reformação de técnica de ensino ou na mudança de currículo, mas com uma nova visão de papel político a ser desempenhado pela educação. E é com essa visão que a Literatura pode ser utilizada como instrumento para a sensibilização da consciência, para a expansão da capacidade e interesse de analisar o mundo, lidar com a ciência, a cultura e o processo de trabalho, uma vez que se trata de um discurso que fala da vida.

A escola, pouco a pouco, está tomando consciência da importância da literatura e buscando metodologias adequadas. Contudo, fica ainda um grande espaço vazio, que é aquele que se projeta para fora de casa.

Sabemos que a educação realizada na escola só será eficaz se continuar seu processo além deste período obrigatório de estudo.

Tomando a leitura um valor básico para o dia-a-dia de todas as pessoas.

“A leitura, na nossa sociedade, é uma condição para dar voz ao cidadão, e mais, é preciso prepará-lo para tornar-se sujeito no ato de ler, como preconiza Paulo Freire: o livro deve levar a uma leitura/ interpretação da vida que ajude o indivíduo na transformação de si mesmo e do mundo”.

(Yunes, 1989, p.34)

O livro, hoje, deve ser produzido de modo a desafiar todas as situações do leitor, convidando-o a ler outros mais.

A Literatura assume o papel de contribuir para a formação do pensamento crítico e atua como instrumento de reflexão facilitando a capacidade de interpretação do leitor, pois interpretação nada mais é do que exercício do próprio pensamento em torno de um pensamento alheio.

No caso da Literatura para crianças, o pacto entre o autor e o leitor tornou-se mais forte, porque exige da parte de quem escreve uma circunscrição de limites: em termos de vocabulários, organização e seleção, e até mesmo no diálogo com o leitor. Pois, a leitura para criança, é um modo de representação do real, ajudando-a a re-elaborar o real, sob a forma de jogo e de ficção. Sabemos que os papéis propostos pelos personagens nas histórias são vividos pela imaginação infantil com a força de um drama real.

A Literatura é a porta de um mundo autônomo que ultrapassa a última página do livro e permanece no leitor incorporado como vivência. Esse mundo se torna possível graças ao trabalho que o autor faz com a linguagem.

Conforme Coelho (2000, p. 26):

“A criança através da Literatura Infantil entra no texto e viaja no mundo da fantasia e do questionamento. Nesse sentido, a leitura pode ser vista, vivida, sentida, falada, ouvida e contada”.

Sabemos que é através da leitura que o educando ampliará sua visão de mundo e suas interpretações da história, seja na leitura de palavras ou leitura de imagens. A palavra evoca algo que está ausente; a imagem é (já) presença, aqui e agora, pois nem tudo que lemos está escrito. Podemos ler mapas, diagramas, relógios, raios-X, notas musicais, passos de danças, o rosto das pessoas, etc. Ao ler uma imagem, fazemos perguntas a ela, mesmo quando não sabemos que a estamos interpretando. Dialogamos, implicitamente com ela, buscando compreendê-la. A imagem estabelece relações com as “coisas”, com a mente do “produtor” e com a mente do “leitor”.

Tais elementos formam uma “rede de relações de intencionalidades”, que tem a imagem como o centro das relações com o mundo, com o artista e com o leitor.

A função e a importância do uso de imagens na educação começaram a mudar, na prática escolar, durante a década de 80, quando iniciou no Brasil um movimento questionador da educação artística como disciplina escolar. Através da ampliação das discussões sobre as relações entre artes, educação e sociedade, buscava-se a melhoria da qualidade do ensino de arte.

No entanto, muitos anos se passaram para que a imagem ocupasse um lugar de importância no ensino. Com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases n° 9394/96 e com a divulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais em arte, os professores depararam-se com um enfoque coincidente com as discussões atuais. Hoje, essa disciplina é considerada como um conhecimento que envolve a experiência de refletir sobre a arte como objeto de conhecimento.

Quanto mais nova é a criança, menor é a possibilidade de isolar o julgamento de sua percepção imediata, durante a leitura. Para ela as coisas são feias ou belas por sua natureza, e não porque alguém as julga como tal. A visão passiva do leitor, portanto, se dá nas duas instâncias: na interpretação e no julgamento estético.

Os critérios mais usados pelas crianças são: a cor, o tema, e a expressividade da obra. Com menor frequencia aparece também a criatividade do artista.

O critério da cor no julgamento estético é o primeiro que aparece, quando a criança é pequena. Para ela uma imagem é boa se tiver sua cor preferida. Não importando a função desta cor numa imagem.

A criança na educação infantil, não se importa se o que ela descreve está, objetivamente, presente na imagem ou não. Devido ao egocentrismo ela não distingue os elementos objetivos dos subjetivos e pensa que todos vêem o que ela vê, ao mesmo tempo em que não imagina o que os outros vêem, ao olhar a mesma imagem que ela olha.

No seu julgamento o critério mais usado é o da natureza moral do tema. Se o tema é bom, a imagem é boa, como as que mostram pessoas alegres, pessoas brincando, cavalos, bichos, parques... A imagem é ruim quando representa, por exemplo, menino sujo, menina triste, pessoa pobre, enfim, uma cena triste. O importante é que a imagem tenha conseguido expressar uma emoção ou uma idéia, seja triste ou alegre, boa ou ruim.

A familiaridade com a arte promove uma maior complexidade do pensamento, e a criança pode julgar a imagem pelo sentido do tema e não apenas pelo que está fisicamente presente, conseguindo relacionar os vários elementos que compõe uma imagem comparando-a com o seu equivalente do mundo.

O professor atento às idéias das crianças saberá quando e como enriquecer as suas leituras e contribuir para que a leitura de imagens possa cumprir a função de enriquecimento da vida e não apenas de fornecedora de informações.

Hoje vivemos na chamada “civilização da imagem”. É a era da visualidade, da cultura visual. Há imagem por toda a parte. E, com a entrada da tecnologia na produção das imagens, modificaram-se as bases do conhecimento humano. As crianças desde cedo, aprendem a interagir com imagens.

Temos que lastimar que mentes ricas em possibilidades estejam sendo prejudicadas por não terem oportunidades de refletir sobre o que as imagens podem nos transmitir.

A leitura de imagens na educação infantil, trará benefícios à aprendizagem, enriquecendo a vida de nossas crianças.

Portanto, a Literatura é a porta de um mundo autônomo que ultrapassa a última página de um livro e permanece no leitor incorporado como vivência. Esse mundo se torna possível graças ao trabalho que o autor faz com a linguagem.

7 METODOLOGIA

Com a finalidade de tornar a aprendizagem mais significativa para as crianças, pensei em priorizar o trabalho com a leitura de imagens.

Para confirmar os benefícios que a leitura traz à aprendizagem das crianças será utilizada a pesquisa bibliográfica, sendo usada como suporte à leitura de e textos, polígrafos, livros especializados no assunto.

Ainda, serão utilizados alguns artigos da Internet, a fim de aprofundar os referenciais teóricos, bem como, ter um maior conhecimento e argumentos para o desenvolvimento de tal projeto.

9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

POLÍGRAFO – A natureza da Literatura infantil – Disciplina Literatura Infantil.

YUNES, Eliana. Leitura e leituras da literatura infantil. São Paulo: FTD, 1989.

ROSSI, Maria Helena Wagner. Imagens que falam: leitura da arte na escola. Porto Alegre: Mediação, 2003.

Projeto de Pesquisa: A Literatura Infantil no desenvolvimento da leitura, em <http://www.slideshare.net/amandinhaff/projeto-de-pesquisa-a-literatura-infantil-no-desenvolvimento-da-leitura> Acesso em 11 dez. 2010.

Projeto: Viagem pelo mundo encantado da Literatura infantil, em <http://www.slideshare.net/escolinhabn/projeto-de-literatura-infantil-da-branca-de-neve> Acesso em 11 dez. 2010.